在我担任班主任的班级里有个叫申学文的学生，刚入学时，他对专业课程兴趣寥寥，课堂上总是眼神游离，作业也经常敷衍了事。看着这个对学习提不起劲儿的孩子，我没有急于批评，而是开始默默观察他的日常表现，并寻找合适的时机与他谈心。一次偶然的机会，我发现他在摆弄机械小零件时，眼神里闪烁着专注的光芒。原来，他对机械构造有着独特的观察力和浓厚的兴趣，只是一直没有找到将兴趣转化为学习动力的途径。

我立刻行动起来，为申学文量身定制了学习计划。我向他推荐了学校的机械创新社团，并利用课余时间，结合他的兴趣点，深入浅出地为他讲解专业知识。每当他取得一点进步，我都会毫不吝啬地给予鼓励和肯定。渐渐地，小宇在社团活动中找到了自信，课堂上也变得积极主动，开始主动向我和其他老师请教问题。看到他的转变，我由衷地感到欣慰。

（二）以心换心，搭建情感联结桥梁

我们班还有性格内向的学生尹天琪，他家是沧州人，父母来滦县打工，很少与他人沟通，在学校总是独来独往，甚至产生了厌学情绪。发现他的情况后，我主动拉近与他的距离。课间，我会找他聊天，从生活琐事聊到兴趣爱好；放学后，我也经常留下来，耐心辅导他的功课。我像朋友一样倾听他的心声，给予他关心和鼓励。为了帮助尹天琪融入集体，我组织了各种班级活动，鼓励同学们主动与他交流合作。在大家的关爱下，尹天琪逐渐打开心扉，开始主动参与班级活动，脸上也有了越来越多的笑容，学习成绩也稳步提升。看到他的改变，我深知，有时候学生需要的，只是一份温暖的关怀和一个融入集体的机会。

作为班主任，我始终将班级建设视为育人的重要阵地。我定期组织主题班会，围绕职业规划、团队协作、心理健康等主题展开讨论，引导学生树立正确的价值观；建立“班级互助小组”，鼓励学生在学习和生活中互帮互助，增强班级凝聚力。面对个别学生的矛盾冲突，我会第一时间介入调解，通过谈心谈话和换位思考引导，帮助他们化解矛盾，学会理解与包容。同时，我坚持与家长保持密切沟通，定期家访、召开家长会，及时反馈学生在校表现，与家长共同制定教育策略，形成家校共育合力。这些日常点滴看似琐碎，却如同细密的丝线，将班级凝聚成温暖的集体，为每个学生的成长提供了坚实的后盾。